社会权力指个体在社会交往中对有价值资源(如金钱、地位、知识)的非对称控制 (Fiske & Berdahl, 2007; Keltner,Gruenfeld, & Anderson, 2003)。社会权力认知影响个体的社会行为。关于个人如何获得社会权力，以往研究存在两种不同的观点——冲突观和能力观。“冲突观”提出社会权力等级产生于拥有不同利益和资源的个体之间的冲突，胁迫和支配在建立等级分配制度中起着重要作用(Berger, Cohen, & Zelditch, 1972)；“能力观”指出权力拥有者通过分享经验和知识而获得他人的尊重和钦佩，权力的积累是基于公开认可的能力(Hirschfeld, 2001; Maner, 2017)。换句话说，在支配方式下，权力是主动攫取的，而在声望方式下，权力则是被群体成员授予的。

　　先前研究表明，在支配权力情境中，随年龄增加，3-8岁儿童资源分配由偏好高权力者趋向偏好低权力者(Charafeddine et al.，2016) 。然而，尚无研究考察儿童对不同权力获取方式的态度是否有差异。

　　为探究儿童对不同权力获取方式的态度，中国科学院行为科学重点实验室的朱莉琪研究组开展研究，考察4-8岁儿童在支配权力情境和声望权力情境下如何分配资源和选择伙伴。

　　研究1通过操纵权力是被攫取（即支配权力：权力拥有者声称自己是老大）还是被授予（即声望权力：权力拥有者由群体成员选举），探究儿童如何在高低权力者之间分配资源（图1）。

图1.实验过程举例

       研究1结果表明：随着年龄增长，儿童资源分配模式逐渐发生变化。低龄儿童在支配权力情境和声望权力情境下的资源分配都更偏好权力拥有者，而年长儿童在支配地位情境下更偏好低权力者，在声望情境下未表现出偏好；资源分配在两种权力情境下的分化出现在6岁左右（图2）。

图2. 研究1中4-8岁儿童在支配权力和声望权力情境中资源分配偏向权力拥有者的百分比

       年长儿童在支配情境中会分配给低权力者更多资源，原因除了对权力获得方式的态度转变的因素外，也可能出于校正之前资源获得不平等的考虑，使得7-8岁儿童由于公平性出现分配校正行为。因此，研究2进一步探究在权力获得阶段不存在资源分配差异的情况下，7-8岁的儿童是否仍然表现补偿和校正行为。结果发现，在无资源分配差异条件下，7-8岁儿童在声望情境中偏好高权力者，在支配情境中没有权力偏好。结合研究1和研究2的结果，提示年长儿童资源分配的公平意识影响着权力情境中的资源分配。

表1 研究2中7-8岁儿童在不同情境中资源分配偏好高权力者的人数和比例

       综上所述，该研究首次比较了两种权力情境下4-8岁儿童的资源分配。研究显示，随着年龄增加，儿童在支配权力情境由偏好高权力者趋向偏好低权力者，在声望权力情境由偏好高权力者趋向没有偏好转变；6岁左右，资源分配的模式在两种权力情境之间开始分化，显示儿童在权力情境下的资源配置受到其权力获取认知及公平意识发展的双重影响。

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