当前青少年发展过程中，在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到，需要无法满足时，往往会产生不愉快的情绪，或者由于不合乎现实或不合乎理性的害怕所困扰，造成焦虑障碍，类似种种不良情绪若不断积累而不被发现解决，后果将不堪设想。因而引入心理测量对学生自身发展具有必要性。
当前青少年发展过程中，在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到，需要无法满足时，往往会产生不愉快的情绪，或者由于不合乎现实或不合乎理性的害怕所困扰，造成焦虑障碍，类似种种不良情绪若不断积累而不被发现解决，后果将不堪设想。因而引入心理测量对学生自身发展具有必要性。然而心理测量手段有很多种，我们必须立足于具体情况，选择恰当的手段来测量学生心理发展状况。

青少年时期是人的一生中极为重要的一个关键时期，这个时期青少年的心理总是处在不断的发展和变化之中。了解青少年心理特征，才能使教育有的放矢。目前，青少年心理健康教育越来越受到重视，各教育单位都相继开展了相关活动。在心理健康教育过程中，对青少年进行心理测量可以掌握学生整体心理状况以及普遍存在的心理问题，对准确分析其个性特征，及时排除分其心理障碍，引导青少年健康成长起到重要作用。而根据实际情况采取相应的心理量方法则显得尤为重要。

1 青少年发展需要心理测量

青少年时期的心理发展主要表现在智力发展和个性发展两个方面。其中尤以个性发展最为突出。个性发展的特点表现在三个方面：

a.自我意识的发展。对自己思维，情感，意志等心理活动的意识越来越强烈，进入主观化自我阶段。此时易产生极强的自尊心，凡事过于重视自己的感受，以自我为中心，往往表现为不合群，孤僻的性格。

b.情绪表现的矛盾性特点。典型的特点是强烈，狂暴与温和，细腻共存，情绪的可变性与固执性共存，内向性与表现性共存。但是一旦受到刺激，在他们身上就会引起剧烈的情绪反应。

c.人际关系发展的新特点。由于青少年心理上的不安与焦躁，他们迫切需要能够倾听自己诉说内心烦恼，与自己交流情感并为自己保守秘密的对象。因此，对友谊非常看重。但是，若找不到知心朋友，就会导致青少年内心的苦闷和压力越积越深，无处宣泄，影响正常的学习和生活。

针对上述青少年时期心理发展的特点及其可能产生的问题，启示教育机构采用心理测量是必须的。只有定期对青少年的心理进行测量，了解他们的心理现状，帮助有问题的青少年解开心结，打开心扉，从不良的情绪中解脱出来，积极乐观的面对充满希望和挑战的人生，树立健康乐观的心态，更好地投入学习和生活中。

2 心理测量的方法综述

心理测量的方法大体来说有四种：

a. 观察法：指在自然情境中对被试的行为进行有目的，有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的方法。此法优点在于其对被观察者的行为进行直接的了解，因而能收集到第一手资料，保持了资料的客观性和真实性。其缺点在于观察者处于被动的地位，只能耗时耗力的等待被试的反应，这样不利于及时地反馈大批青少年的目前心理状态。

b.测验法：指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并作出量化结论的研究方法。它采用各种心理量表对不同人群进行测量，因而具备严格的适用性和科学性，但是它仅局限于书面形式，可能会出现抄袭等影响测量结果的现象，并不具有很高的权威性。

c.实验法：指在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。实验法有两种：自然实验和实验室实验。自然实验指在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件，以引起被试某些心理活动变化来了解其目前心理状态。所得资料比较切合实际。实验室实验指在实验条件严格控制下，借助于专门的实验设备，记录被试的心理现象。这种方法由于被试意识到自己在接受实验，就有可能干扰实验结果的客观性。上述两种实验法由于耗资大，条件十分严格，不适用于对青少年心理的测量与研究。

d.调查法：指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或者做法，以此来分析，测量群体的态度和心理特征的研究方法。它分为问卷法和谈话法两种方式。问卷法是指采用预先拟定好的问题表，由被试自行填写来搜集资料进行研究的方法。在同时搜集众多人群的同类问题的回答上，比较节省人力物力，但被试有可能不认真合作，影响问卷的真实性。谈话法是指研究者根据预先拟定好的问题向被调查者提出，在面对面的一问一答中对群体的心理状态及时准确地测量，采取措施帮助有心理问题者打开心结，勇敢地面对往后的人生。

3 调查法应用于青少年教育领域

调查法的两个分支——问卷法和谈话法应该结合起来，广泛应用于青少年学习教育中。据了解，当前青少年普遍存在或多或少的心理问题，而学校却把注意力只集中于学业成绩和科研竞赛上。对于青少年的心理状态关心很少，以至于出现了青少年长期逃课，心理抑郁，甚至犯罪，自杀的现象。

当然部分学校采取定期对学生进行问卷调查来获得学生的心理现状，但这种方法存在极大的弊端：首先：学生会渐渐感觉学校做问卷调查只是走走形式，过过场，自然久而久之不会认真对待问卷调查中所提出的问题，严重影响了问卷的真实性和准确性。其次，学生依然不能得到老师和校方的关怀，内心的苦闷压抑依旧不能解决，最终导致矛盾激化，学会了一些不良行为。

而谈话法则可以弥补上述不足。学校可根据自身具体情况设立若干个心理咨询点，定期比如一个学期或一个学年分批对学生进行心理交谈，咨询老师可以先营造一种平和，安宁，放松的氛围，对学生提出几个简单易答的问题，话题可按照由易到难的顺序依次推进，内容不必太过沉重严肃但又可以从中反映出学生当前的心理情况。对每一个学生的回答采取保密政策，学生也要承诺不向其他被试泄露问题，以防影响其余学生的心理测量结果。测试完后成绩不予公布，由咨询老师单独私下联系测试出有心理问题的学生，与其进行长期的交流，帮助他们解决遇到的问题和矛盾，走出心里的阴暗面，直面生活中的困难和挫折，迎接新的挑战。

在青少年教育过程中，问卷法是对其进行心理测量的基础，而谈话法作为问卷法的补充，是心理测量的进一步保障。只有将两者紧密的结合起来，实际应用到学校教育中，才可保证对青少年心理测量的及时性和准确性。

由于青少年在自身发展过程中会遇到许多的荆棘和苦恼，往往会产生不良的情绪反应，如果无法宣泄或者向别人倾诉，就有可能累积下来，驱使自己作出不合乎规范甚至是违法的事情。因此需要对青少年的心理状况进行定期的测量。而心理测量又有很多种方法，如观察法，测验法，实验法和调查法。经过分析各种方法的优缺点，综合分析发现调查法用于学校教育中来测量学生心理具有很大的实用价值。尤其是要把问卷法和谈话法紧密的结合起来，共同来测量青少年的心理状况。通过调查法在学校教育中的普及，对青少年心理状况的及时了解就有了可靠的保障。这样针对有问题的学生进行心理辅导，化解他们的不良情绪，使他们也能够积极乐观的面对人生，面对充满挑战的未来。